Respondiendo a nuestro interrogante: ¿El aprendizaje es algo trivial, que se puede observar y medir en base con unas simples preguntas?

El aprendizaje, implica un concepto tan amplio, que de ninguna manera puedo considerar, que sea trivial, ya que además, no es tan fácil de medirlo, en base a unas simples preguntas, a propósito de unos contenidos cualesquiera y que demuestren dicho aprendizaje. Hablar de aprendizaje es situarnos en diversos contextos, que intervienen directamente, en este proceso, y que lo sitúan en un modelo de transformación personal y social del ser humano, mediante la adquisición de conocimientos adquiridos a lo largo de la vida, y durante su interacción con el medio ambiente en el que lo rodea, así como con las experiencias vividas a lo largo de toda su vida.
Como lo cita el autor Xavier Vargas Beal, en su publicación, “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”: al aprender el ser humano se transforma, pero además opta por una forma concreta de apreciación de la realidad del mundo. El ser humano aprende significativamente, sólo aquello que percibe como necesario para la supervivencia o el desarrollo de sí mismo, y que además este aprendizaje debe ser situado cognoscitivamente, no nadamás al entorno del individuo, sino a otras realidades en las que en un futuro se pueda enfrentar. En relación al aspecto académico, en el aprendizaje de los estudiantes se considera de manera integral todos los aspectos propios de la perssonalidad de cada uno de los jóvenes, para que de esta manera se diseñen y proyecten actividades en base a las necesidades, aspiraciones y facultades de cada estudiante, durante la construcción del aprendizaje significativo.
María Guadalupe Tapia Reyes.

Las concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque de la educación por competencias de Pere Marqués

La frase de Marqués: “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”, me hace reflexionar sobre lo que significa “competencia”, afirmando que la manera en la que los estudiantes adquieren ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, para el desarrollo de ciertas competencias, durante los diversos procesos de aprendizaje, no depende exclusivamente de la capacidad intelectual y personal del estudiante, sino que en este proceso intervienen, múltiples factores como pueden ser, las influencias del entorno social, económico y cultural en el que se desenvuelven, así como las del ambiente de su comunidad estudiantil. Corroborando así, de esta manera, que la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una vertiente personal y una social. Pero a través del tiempo, nuestro mundo ha venido sufrido, una serie de cambios sociales, culturales y económicos, los cuales nos exigen dar un giro urgente, en los procesos de enseñanza-aprendizaje tradicionales, para que sean afines a dichos cambios y a los avances tecnológicos de nuestro actual mundo globalizado.
Por lo tanto, considero que las concepciones del aprendizaje que son congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes:
1. Teoría del Procesamiento de la información.- Es congruente con el enfoque por competencias por que es la manera en que los seres humanos tenemos la capacidad de obtener información del medio ambiente que nos rodea, por medio de las sensaciones y de lo que percibimos. Posteriormente, a través de las funciones cerebrales identificamos dicha información y al reconocerla la almacenamos en un área cerebral y la organizamos en forma de redes, lo que nos permitirá obtenerla posteriormente, en cuanto se requiera.
2. Aprendizaje por descubrimiento.- Es una de las que más se relaciona con la educación por competencias, ya que según las propuestas de la reforma, el estudiante debe realizar actividades en base a la planeación por proyectos a partir de una problemática real, en la que el estudiante experimentando descubre lo que es relevante y adquiere conocimientos.
3. Aprendizaje significativo.- Ya que en base a lo que postula esta teoría, la adquisición de nuevos conocimientos, se relaciona directamente con los conocimientos previos que se poseen sobre los nuevos. Haciendo uso de esta habilidad humana, de relacionar lo nuevo con lo ya aprendido previamente, se podrá fortalecer la adquisición de aprendizajes significativos.
4. Constructivismo.- Esta teoría es congruente con el enfoque de competencias en un mundo globalizado ya que los jóvenes de hoy, tienen mucha energía y les atrae realizar actividades educativas que sea innovadoras, donde puedan ser críticos, en donde puedan buscar soluciones a problematizaciones planteadas, y que tengan mucho que ver con sus intereses, conocimientos previos y que se relacionen con el entorno en el que se desenvuelven, ya que ellos siendo actores directos, estarán motivados en la construcción de su conocimiento.
5. Socio-constructivismo.- Otra teoría muy relacionado en las competencias, en donde aprender es una experiencia social, ya que ésta se basa en la importancia de la interacción en el desarrollo del conocimiento y en el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, partiendo de actividades académicas compartidas, en las que la interpretación individual es conjuntada con las de sus compañeros, en la construcción de su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.
Por todo lo anterior, llego a la conclusión de que en la actualidad y en base a las reformas, el sistema educativo debe ser integral, en el que el alumno emprenda y aliente constantemente su proceso de formación humanística, en el desarrollo de conocimientos, que le permitan ser seres sociales, creativos, versátiles, transformadores y estar capacitados para el ambiente laboral, acorde al nuevo mundo tecnológico en el que se desenvuelve como ser humano.

María Guadalupe Tapia Reyes